政府正鼓勵學校更關注科學，技術，工程和數學－即簡稱STEM的科目，但這些科目的課程內容，現時經已有很大的轉變。
例如，雪梨Marsden高中就在課堂內，教導學生製作水樽火箭，及以3D打印及科技工程學等技術，製作太陽能汽車。
校內一名9年級學生巴卡（Hayden Baker）向本台新聞部表示，其班級正在製作由電腦設計的二氧化碳推動賽車。
該校設計技術的老師漢娜（Dean Hannah）說，他目前所教授的科目，包含批判性思維及技術技能的發展。
漢娜指，他正嘗試以此方式教導學生，創意就是要思考、要冒險、亦要應用所有技能去自己解決問題，而各人亦能以完全不同的方式去建立創意。
雪梨北部的巴克學院內，學生亦會按個人的情況，去選擇技術科的功課。學生從5年級就開始設計及製造機械人參加國際比賽，與其他學校的學生較量。
12年級學生萊利史密夫（Saskia Ridley-Smith）希望成為一名生物醫學工程師，並指選擇學習機械設計，有助提高她的工程技能。
萊利史密夫指，他一直都非常注重自己的科學及數學科，而選擇機械製作，可以正式實踐技術並更新機械的知識。
學校的機械科協調員格蘭（Lael Grant）表示，學生接受以實踐方式教援的STEM科目時，可以更加投入；而和傳統教學模式相比，學生會以更有活力及更熱情的方式，去應對課堂及遊戲的挑戰。”
上述兩所學校的例子只是冰山一角，提供編碼，機械工程，及其他高級STEM科目的學校亦越來越多。這些學校均希望，為學生打好基礎，以預備將來入大學，或日後進入一些現時尚未存在的勞動力市場。
巴克學院院長哈特（Phillip Heath）表示，隨著新技術的出現，學校必須作出調整。
澳洲首席科學家芬克爾在2018年的一份報告中，顯示澳洲學生在STEM能力方面，正落後於經合組織內的其他國家。
而政府亦正計劃，到2019年開始，數碼科技將成為3年級到8年級學生於校內的必修課。
但改變課程並不是一個平穩的過程，因為隨著學科的發展，成千上萬的STEM教師需要學習新的技能和概念，然後才能教導學生。
有份撰寫數碼科技課程，來自澳洲電腦學院的克倫（James Curran）指，澳洲目前有超過10萬名教師，當他們在學校或在大學接受培訓時，他們不一定完全了解一些新科技，但他們現在需要首次教授計算機編程和數據分析。
克倫指，很多人需要大量的培訓，但卻沒太多時間讓他們慢慢來，他指，大眾會期望政府和業界，能加緊幫助教師儘快投入教授相關課程。
