澳洲技術科學與工程學院(The Australian Academy of Technological Sciences and Engineering) 呼籲政府立即採取行動，解決教育水平差距的問題。
澳洲課程評估和報告局(Australian Curriculum Assessment and Reporting Authority) 的數據發現，至 2023 年，只有 57% 的六年級學生達到了科學能力標準。
相較之下，2006 年亦即是近二十年前，六年級學生為 54%。
因此，澳洲技術科學與工程學院要求州及聯邦政府解決這個迫切的問題。
Source: SBS
另外，對於十年級學生來說，這一比例略低，超過50% 的人達到熟練程度標準，因此看到澳洲學生的科學能力和熟練程度，在小學結束時以及到關鍵的十年級階段都停滯不前。
她又解釋STEM 學術水平仍然如此之低的原因有很多。
她主要歸咎於教育體系支離破碎，因為有八個不同的司法管轄區管理自己的課程。在這之上還有國家課程，以至有九套不同的標準。還有是資源分配的問題，結果偏遠區域學生的平均水平比城市學生低得多，比例下降到了42%，而全國平均為58%，所以相信這與資源有關。
對於原住民和托勒斯海峽島民民的六年級學生來說，情況更壞，只有三分之一的人達到了科學科目的熟練程度。
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Living STEM 是西澳的教育計劃，透過聯邦科學與工業研究組織CSIRO 將學校與原住民社區和教育機構聯繫起來。
澳洲聯邦科學與工業研究組織 (CSIRO) 教育和外展主任卡爾 (Ruth Carr) 解釋了原住民知識如何有益於科學教學。
她認為首先也是最重要的是了解那個地方當地的傳統知識。例如談論有關樹脂的知識，以及如何將其用作建築產品，這是一種本土知識，然後在課堂上將其與樹脂的特性聯繫起來，為什麼樹脂會有這樣的表現，這就是西方科學的組成部分，並將這兩者結合起來。
Charles Sturt University正在進行研究，以檢查和加強農村和偏遠社區的 STEM 教育。
該大學教育講師·迪恩博士( James Deehan )領導研究團隊，他表示鄉郊及偏遠社區的學生能有平等的機會接受 STEM 教育至關重要。
[他認為STEM 教育在某些方面代表著全球幾乎每個經濟體的未來。如果採用STEM 所代表的核心技能，因為不僅僅是科學、技術、工程和數學的融合，而且還涉及批判性和創造性思維，解決問題，看到不同方面之間的聯繫，互相交集聯繫，所以這些技能幾乎涵蓋了所有職業的所有經濟範疇。
那麼如何提升 STEM 的讀寫能力呢？
STEM 教育指科學(Science)、 科技(Technology)、工程(Engineering)及數學(Mathematics)。被視為從早期學習到高中教育的重要組成部分。
卡爾相信支持教師是關鍵。很多地方都有一位敬業的老師，只想為學生提供最好的幫助，但可能不是每位教師有足夠的 STEM 資格， 在10 年級就大約有八分之一的 STEM 課程是由非 STEM 專業人士教授的。
她希望對這些老師給予更多的支持，幫助他們將現實世界的科學帶入課堂。
最後，沃克鼓勵好奇心。
「如果在學校做科學時記得的事情，該是實踐活動。所以動手是至關重要，需要讓科學對學生來說變得有趣和有意義，並且需要能夠釋放他們天生的好奇心，如果能夠利用這種天生的好奇心，這將成為一個非常強大的教育工具。
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